苏轼《题西林壁》教学计划

年级：四年级

课时：一课时

一、导入环节

1. 激发学生兴趣

2. 教师：同学们，我们大家知道哪些风景呢？（同学们回答后，老师说：“好的，同学们都知道很多风景。今天，我们来学习一位著名的北宋诗人苏轼的诗作《题西林壁》。”）

3. 吸引注意

4. 教师：老师刚才看了庐山的录像后，说同学们对庐山有初步认识，让你们看到庐山的美景，让他们觉得学起来有趣，喜欢学。所以，老师今天来和大家共同学习一位诗人眼中的庐山。

5. 明确目标

6. 师生互动：请同学举手回答，如：“好的，现在老师来叫同学们先来读一遍这首诗。”
   生答：师，我们先读一下《题西林壁》这首诗吧？
   师：好，那我们就先读这首诗。

二、讲解教学内容

1. 分四步引导

2. 第一步：初读古诗，认识生字。
   请同学自读这首古诗，并将不认识的字勾出来，并在下面写下自己的理解或疑问。
   师：请同学们在练习本上把每一句诗中的字圈起来，然后写上你的理解。

3. 第二步：齐读古诗，纠正读音。
   请同学齐读这首古诗，并注意停顿情况。若出现困难，请老师或同学帮助纠正。

4. 第三步：明确学习任务。
   师：在这堂课中，我们要完成以下的学习任务：

   （1）读准诗中的字；（2）理解每句诗的意思；（3）观察古诗的结构；（4）思考古诗所表达的道理。

5. 第四步：组织自学。
   师：在接下来的课时中，我们将详细讲解这首诗的内容和结构，并结合庐山的美景，帮助大家理解诗句的意义。

三、组织学生交流

1. 提问与讨论

2. （教师）同学们，在读这首古诗的时候，请你们观察一下，哪些部分是写诗人看到的？（前两句是写诗人在庐山的视角。） （老师）对了！在看过了庐山后，我想请同学来朗诵这首诗。（投影黑板上的课件：诗的内容）

3. 总结发现

4. （老师）同学们，在朗诵这首诗时，请你们思考一个问题： （教师）一般来说，古诗分为两部分——所见和所感。

   师生互动：你听到了哪些内容呢？

   生答：（齐读前两句：“只有一处山顶，山形翠色”） 师：诗人眼中的庐山，却不同凡 forth！

   （教师）诗人眼中的庐山，却有不同的样子。

5. （老师）对了！诗人站在庐山的“正面”，只能看到庐山的“正面”，而山是否只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个面。（学生回答：或许啊！）

6. 巩固记忆

7. （教师）下面请同学们背诵这首古诗。**

   生答：只有一处山顶，山形翠色
   正面高台峰，不识全貌山。

四、总结与结束

1. 引导思考

2. 师：（老师）刚才我们讨论了哪些内容呢？ （学生回答：“诗的内容和结构，以及诗人眼中的庐山。”）

3. 故事引入

4. 师：（教师）请同学们听一个故事，大家在听故事时想想： （老师）四位盲人他们错在那里？

5. 分析故事中的道理

6. （学生分组讨论）

7. 总结收获

8. 师：（老师）这四位盲人为什么会出现错的情况呢？ （学生回答：“因为盲人看不到庐山的反面，所以他们就看不清庐山的全貌。”

9. 结束环节

10. （教师）这首古诗告诉我们，要想了解一个事物就必须全面地进行观察，不能只看到一面。 生活中和学习中，我们也要像盲人一样，从不同角度去理解问题，这样才能更好地理解道理。

11. 检查完成情况

12. 师：（老师）今天我们已经完成了这首古诗的学习任务。现在，请同学对照自己的要求来检查一下是否都完成了。（学生回答：“好的。”

教学参考与资料

1. 教具与资源
2. 投影仪、课件（如《题西林壁》的字词板）

3. 观看庐山录像

4. 资料

5. 苏轼个人资料

6. 学习资源：拆分法分析古诗结构，庐山风景图片

7. 活动与互动

8. 辅助教学：学生分组讨论盲人错在哪里，进行反思和交流。

9. 情感支持

10. 通过故事引入学习内容，激发学生的兴趣和思考能力。

以上为苏轼《题西林壁》的教学计划，可根据实际情况进行调整。