范进中举教案模板

一、教材分析
《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，尤其是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
本文运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

二、教学对象分析
初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

三、教法分析
《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。

四、教目标
1、能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；
2、培养学生大胆发表自己意见。
3、学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

五、教重点、难点
1、学生能自己基本读懂课文；
2、学会如何描写人物。

六、解决办法
教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从文中吸收方法并应用于写作。

七、课时安排
一课时。

八、教媒体
多媒体教学平台。

九、教学步骤
(一)布置自学:
1、 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：
A. 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？
B. 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？
C. 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？
请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
请把问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

(二) 导（即教师导入。）
师： 同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读仍然美梦落空， shooter 错误！请收起这个错误信息。
师： 同学们知道封建社会选拔人才的最主要方式是什么？（科举。）对吧！哎呀，以前的科举考试，咱们每个人都必须通过，可是后来好多同学都数十年寒窗，依然没考中啊！这可怎么办呢？哦，原来古人为了防止这种现象发生，让他们去读书，去写文章，去当“中举人”，这才是实打实地把人才选拔出来的好方法。哎呀，咱们今天就来学习《范进中举》，我们来看看范进这个学生到底怎样的一个形象吧！
（三） 讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）
师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲吧！

(四) 议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）
1. 你认为范进的中举经历对封建社会有什么影响？
2. 如果你是和同年代的读书人，你会像范进一样去考科举吗？
3. 你认为封建社会选拔人才的方式有没有什么不同之处，是怎样的呢？
请同学们讨论一下！如果你觉得有问题，请老师指导一下吧！
（五） 移（知识迁移）
1. 从文章出发：
1、小说描写的年代距今已有将近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们好像亲眼见到了范进、胡屠户？
2、请谈谈小说描写的这些人物所用的方法。
（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写来刻画人物，并且使用了对比手法，特别是胡屠户，还用了夸张和讽刺的手法。）

2、 迁移到课外：
请同学们在课下用几句话写一写身边的人吧！（请写一写身边的同学，不要出现所写同学的名字哦。可以使用语言描写、动作描写、神态描写或细节描写来表现周围的同学。）

(六) 教小结并布置作业
1. 作业：请运用课堂上学习的写作方法，写一篇关于你的身边的人（题目自拟），要求600字以上，并夹着自己的感受和思考哦！
2. 课本练习题（选择一道，自编一段话）。