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教学设计方案_科学小实验教学设计方案

索溪峪的野

同学们，今天我要写一篇描写索溪峪自然风光的文章，了解了这本书后，我更加热爱上了这山清水秀花香郁芳的环境。让我一起来感受一下索溪峪那奇特的自然风光吧！

一、初读课文，感知索溪峪的野

读完这篇《索溪峪的野》，我仿佛感受到了那里的自然风光。文章通过描写山的碧波荡漾、水的绵亘蜿蜒、动物的众多和景物的变化，让我一次又一次地感受到那种独特的自然美。这让我明白：世界上的一切都值得被理解和欣赏，无论是山，还是水，或是自然界的动植物。

二、合作研读，感受索溪峪的野

在阅读了这篇优秀作文后，我们班的同学分享了自己的写作思路和感悟。我明白了，在写一篇关于自然风光的文章时，可以从以下几个方面入手：
1. 从描写到表现：文章中通过具体的描写（如“老叟弯腰打 Morse 笔”、“荡涤尘土”的动作），生动地展现了山的神秘与水的清亮。我们可以用类似的修辞手法来增强文章的表现力。
2. 从具体到抽象：文中通过“山、水、动物、景色”等具体的元素，展现了自然界的壮丽景象。这些描写为整篇文章增色不少。
3. 从细节到升华：文章中许多词语的使用（如“老叟弯腰打 Morse 笔”，“荡涤尘土”）都有其独特的意涵。我们可以将这些词汇与自己的感受联系起来，赋予更多的情感和画面感。

三、结语

亲爱的同学们，索溪峪自然风光不仅美丽，更值得我们热爱。在自然的环境中，我们能够看到生命的顽强、动物的和谐，也能感受到大自然给人带来的温暖与力量。让我们一起，用笔画出一幅动人的自然画卷吧！

爱，从那里开始。

《俗世奇人》阅读作业

激趣导入

引语引入
比如：冯骥才爷爷说：“他要是给我刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”（板书： Effect is odd）
人物介绍
介绍《俗世奇人》是一部写17位天津卫的奇人轶事的小说集。其中，冯骥才爷爷讲述了几位智者的高超技艺。
激发兴趣
这里通过一个生动的故事引出对人物魅力和技艺高的思考。

抓“奇”学文

理解句子并品读细节描写
重点分析哪些词语体现了刷子李的技艺高超，如“最让人叫绝的是”，“ Cook the top perfectly一道白、白得透亮、白得清爽”，“火候 odd。”
体会奇的地方
比如：通过动作描写，描绘粉刷墙壁时的专业和细致，展现这位“俗世奇人”的高超技艺。
班级讨论
总结：刷子李的技艺高超体现在动作、规矩和效果上。例如：
1. 动作方面：扫帚刷墙的动作匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽。
2. 规矩方面：粉笔刷墙时的规则整齐，每处操作都精准到位。
3. 效果方面：刷完后的墙壁光滑平整，整齐无损。

借“妙”学表达

理解曹小三内心变化
提问：曹小三是怎么看待师傅粉刷时的白点和黑衣白点的？
结论：半信半疑（板书：淡然中立），一落千丈（板书：名不虚传），发怔发傻（板书：心随其动）。
批注示例
阅读《俗世奇人》第二篇，曹小三的心理变化。
拟写：
一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（板书：半信半疑）。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（板书：看见）
教师示范圈注：把词语或句子直接圈出，或根据情况标注自己的体会。
小组讨论
讨论：写曹小三内心变化的练习题。
思考：曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧：

拓展阅读

《泥人张》
理解：泥人张是一个极具表现力的人物形象，展现了技艺高超的一面。
重点分析哪些句子体现了这一点？例如：“（板书：精巧细致）”
寻找灵感
寻找《俗世奇人》中其他关于技艺的描写，并结合学生自己的阅读经验，思考如何将这些描写与学生的理解联系起来。

读写思考

理解人物内心变化
课本上介绍曹小三第一天当学徒时的心事：
“一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（板书：半信半疑）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（板书：看见）
当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，心里一惊，想：（板书：）
最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（板书：心动起来）。”
教师示范圈注：把学生的理解和感受直接圈出或标注。
反思写作方法
这部分写法的特点是通过人物内心的变化来表达他们的技艺高超。这种侧面描写能更好地表现人物的品质，同时也能增强故事的表现力。
应用阅读成果
阅读《俗世奇人》，思考泥人张、陶渊明等人物的故事中是否有类似的技艺高超，并结合自己的理解，尝试用同样的方式表达。