三年级上册《孙中山破陋习》第二课时教学设计

教学目标

1. 学生能够默读并讲述课文内容，感受姐姐缠足前、后的情景变化和情感变化。
2. 认识缠足这一封建陋习的严重性，体会孙中山对这种陋习的坚决斗争精神。
3. 培养学生的情感表达能力，增强社会责任感。

教学准备

1. 课件：教材中的缠足情节及其分析。
2. 视频或图片：孙中山破除缠足陋习的事件。
3. 场地模拟：让学生感受姐姐被缠足的情景。
4. 小型角色扮演：学生分组进行缠足前、缠足时和缠足后的角色扮演。

教学过程

一、复习导入

1. 提问：缠足是什么意思？为什么要学习缠足？
2. 回忆：小学阶段学过的其他类似情节，如“小马铃薯”。

二、学习第8小节：首先废除缠足陋习

1. 读文引路：指名读第8自然段。
2. 板书：缠足前的姐姐活泼能干、喜欢小脚；缠足时的姐姐痛苦无眠、情绪低落；缠足后的姐姐没有歌声、没有笑脸。
3. 观察感受：
4. 感觉：缠足前的姐姐充满活力，缠足后却只剩苦闷和悲伤。
5. 角色扮演：学生分组表演“缠足”情景。

三、体会缠足给姐姐带来的变化

1. 活动场景：让学生闭眼感受缠足前和缠足后的画面。
2. 交流感受：
3. 感觉：姐姐的变化令人深感忧虑与无奈。
4. 同学们可能想问：姐姐为什么会被缠足？缠足后她为什么要失去歌声和笑容？
5. 朗读体会：学生齐读缠足前后的段落，分析姐姐的改变。

四、学习第2小节：妈妈如何给姐姐缠足

1. 提问：妈妈是怎么给姐姐缠足的？
2. 角色扮演：学生读第2自然段。
3. 板书：妈妈把孙中山推到房门外，含着眼泪把孙中山推出了房子。
4. 动作表现：学生分组模拟妈妈的行为，并闭上眼睛观察。

五、学习第3—6小节

1. 理解含义：
2. 《小脚一双》：强调“大快人心”的目的，突出孙中山的独立思考。
3. 角色扮演：学生读第3—6自然段，分析孙中山破除缠足陋习的过程及其意义。
4. 分角色表演：学生分组模拟孙中山的行为，并分享感受。

六、比较读：缠足后的姐姐

1. 板书对比句：
2. 埃玛：我仿佛看到了姐姐失去歌声和笑容，像被击倒一样。
3. 张奶奶：我感到绝望，连眼泪都无从Express了。
4. 分析变化：
5. 她的“小脚”变成“大快人心”，社会正义感增强。

七、比较读：缠足前姐姐的活泼能干

1. 板书对比句：
2. 每个姐姐都有独立的思想和行动，这正是孙中山的勇气。
3. 分角色表演：学生模拟缠足前的情景，表达自己的感受。

八、再读第八自然段

1. 齐读：第8自然段，学生朗读并思考孙中山如何成为大总统，这是他的目标。
2. 情感升华：学生分享对孙爷爷的敬佩之情。

教学延伸

• 通过故事，鼓励学生思考：我们身边还有哪些陋习值得学习？如何改变自己的行为？

**附板书：

缠足前：活泼能干，喜欢小脚。
缠足时：痛苦无眠，情绪低落。
缠足后：没有歌声，没有笑脸。

三年级上册《孙中山破陋习》第二课时教学设计